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      如何處理上課不聽課的學生

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      如何處理上課不聽課的學生

      1、運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，要以馬上停止講課，用目光注視不聽課的學生，引起其他學生的注意并提示他注意聽課。或者運用提問法，針對不聽課的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸。也可以用動態管理法，教師在授課時，走進學生當中，對于不注意聽講的學生，提示他注意聽講。2、為了避免學生注意力不集中現象發生，要注意運用目標牽動法，根據學生的個性差異，設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中的指向性。教學設計要科學、生動、有趣、直觀，通過精湛的教學藝術，牢牢吸引學生的注。
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      導讀1、運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，要以馬上停止講課，用目光注視不聽課的學生，引起其他學生的注意并提示他注意聽課?；蛘哌\用提問法，針對不聽課的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸。也可以用動態管理法，教師在授課時，走進學生當中，對于不注意聽講的學生，提示他注意聽講。2、為了避免學生注意力不集中現象發生，要注意運用目標牽動法，根據學生的個性差異，設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中的指向性。教學設計要科學、生動、有趣、直觀，通過精湛的教學藝術，牢牢吸引學生的注。

      1、運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中， 要以馬上停止講課，用目光注視不聽課的學生，引起其他學生的注意并提示他注意聽課?；蛘哌\用提問法，針對不聽課的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸。也可以用動態管理法，教師在授課時，走進學生當中，對于不注意聽講的學生，提示他注意聽講。

      2、為了避免學生注意力不集中現象發生，要注意運用目標牽動法，根據學生的個性差異，設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中的指向性。教學設計要科學、生動、有趣、直觀，通過精湛的教學藝術，牢牢吸引學生的注

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      1、運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，要以馬上停止講課，用目光注視不聽課的學生，引起其他學生的注意并提示他注意聽課?；蛘哌\用提問法，針對不聽課的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸。也可以用動態管理法，教師在授課時，走進學生當中，對于不注意聽講的學生，提示他注意聽講。2、為了避免學生注意力不集中現象發生，要注意運用目標牽動法，根據學生的個性差異，設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中的指向性。教學設計要科學、生動、有趣、直觀，通過精湛的教學藝術，牢牢吸引學生的注。
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