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      課程現代化的代表人物是誰

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      課程現代化的代表人物是誰

      蘇聯的贊可夫、美國的布魯納、西德的瓦·根舍因一同被國際上譽為“課程現代化”的三大典型代表。他們的特點是。1、重視課程內容的理論化、綜合化。2、強調知識的系統化、結構化。3、重視智力開發與學習能力培養和個性發展。4、重視個別差異。5、加強課程與社會生活、生產實際的聯系，實施綜合技術教育。6、重視課程的文化內涵、本民族文化傳統的繼承，加強對國際化的了解與交流。
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      導讀蘇聯的贊可夫、美國的布魯納、西德的瓦·根舍因一同被國際上譽為“課程現代化”的三大典型代表。他們的特點是。1、重視課程內容的理論化、綜合化。2、強調知識的系統化、結構化。3、重視智力開發與學習能力培養和個性發展。4、重視個別差異。5、加強課程與社會生活、生產實際的聯系，實施綜合技術教育。6、重視課程的文化內涵、本民族文化傳統的繼承，加強對國際化的了解與交流。

      蘇聯的贊可夫、美國的布魯納、西德的瓦·根舍因一同被國際上譽為“課程現代化”的三大典型代表。他們的特點是：

      1、重視課程內容的理論化、綜合化。

      2、強調知識的系統化、結構化。

      3、重視智力開發與學習能力培養和個性發展。

      4、重視個別差異。

      5、加強課程與社會生活、生產實際的聯系，實施綜合技術教育。

      6、重視課程的文化內涵、本民族文化傳統的繼承，加強對國際化的了解與交流。

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      課程現代化的代表人物是誰

      蘇聯的贊可夫、美國的布魯納、西德的瓦·根舍因一同被國際上譽為“課程現代化”的三大典型代表。他們的特點是。1、重視課程內容的理論化、綜合化。2、強調知識的系統化、結構化。3、重視智力開發與學習能力培養和個性發展。4、重視個別差異。5、加強課程與社會生活、生產實際的聯系，實施綜合技術教育。6、重視課程的文化內涵、本民族文化傳統的繼承，加強對國際化的了解與交流。
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